听障儿童思维的特点
发布时间：2022/10/24 15:20:11
在聋生初步掌握和形成语言之前，无法形成抽象思维。他们的思维处于直觉动作思维和具体形象思维阶段，进入逻辑思维有一定难度[2]，因而在思维中存在一定的不足，具体表现如下：
（一）思维惰性
听障儿童缺少来自于听觉信息的提示、引导或警告，单凭视觉来接收外界的信息，通过视觉传输渠道传递给大脑加工处理，得出片面的反馈。于是在生活和学习中，听障儿童往往只是照抄照搬，用固定的套路来解析和处理周遭的事件，由思维的机械模仿产生依赖，形成惰性。
而学习应该是一个思维发散的过程，纯粹的依靠思维的模仿来实现的学习过程是不完全的，这样的思维惰性，往往会给这类儿童在遇到相似情况却稍作变化的时候带来错误的结果，他们往往会把刚刚掌握解决某类特定问题的方法照搬到解决另一类稍作变化的问题上去，这种错误率如果从解决简单的图示应用题来作粗略的判断，会达到50%左右。
（二）思维盲目性
学习是一个循序渐进的过程，而学生应该跟着教师的循序渐进的过程不断的进步。但是由于儿童在学习的过程中，不能够理性的实现知识的连贯性，造成认知结构不系统、不完整，解决问题不能找到切入点，导致思维的盲目性，而往往是这种盲目就会阻碍学习的积极性和有效性。
（三）思维的单向线性表现
在验证学生思维惰性的实验以及该类儿童在长期的学习表现中，我们还发现一个特点，如能很好的理解数的组合，但是不能非常清晰并熟练的掌握数的分解就是将以前的组合拆开。如果掌握了数的分解后，又会混淆数的组合。这种思维单向性表现相当突出。
（一）思维惰性
听障儿童缺少来自于听觉信息的提示、引导或警告，单凭视觉来接收外界的信息，通过视觉传输渠道传递给大脑加工处理，得出片面的反馈。于是在生活和学习中，听障儿童往往只是照抄照搬，用固定的套路来解析和处理周遭的事件，由思维的机械模仿产生依赖，形成惰性。
而学习应该是一个思维发散的过程，纯粹的依靠思维的模仿来实现的学习过程是不完全的，这样的思维惰性，往往会给这类儿童在遇到相似情况却稍作变化的时候带来错误的结果，他们往往会把刚刚掌握解决某类特定问题的方法照搬到解决另一类稍作变化的问题上去，这种错误率如果从解决简单的图示应用题来作粗略的判断，会达到50%左右。
（二）思维盲目性
学习是一个循序渐进的过程，而学生应该跟着教师的循序渐进的过程不断的进步。但是由于儿童在学习的过程中，不能够理性的实现知识的连贯性，造成认知结构不系统、不完整，解决问题不能找到切入点，导致思维的盲目性，而往往是这种盲目就会阻碍学习的积极性和有效性。
（三）思维的单向线性表现
在验证学生思维惰性的实验以及该类儿童在长期的学习表现中，我们还发现一个特点，如能很好的理解数的组合，但是不能非常清晰并熟练的掌握数的分解就是将以前的组合拆开。如果掌握了数的分解后，又会混淆数的组合。这种思维单向性表现相当突出。
